8(83174) 2-69-50
Пн - Чт: с 8-00 до 17-00 Пт: с 8-00 до 16-00 Сб-Вс: Выходной

Межпоселенческий районный краеведческий музей
Сосновского муниципального района п.Сосновское ул. 1 Мая д.42 тел. 88317426945; тел./факс: 88317426950

Штат музея: Директор - Мартынова Наталья Алексеевна

Заведующая научно-методическим отделом: Базлова Татьяна Григорьевна

Главный хранитель фондов - Коленкова Мария Евгеньевна

Специалист  экспозиционного  и выставочного отдела - Горшкова Наталья Михайловна

Роль музеев в воспитании

19.08.2013г.

На сегодняшний день проблема духовного воспитания учащихся является одной из наиболее важных и актуальных в школе. В современных условиях роль музеев стала значительно возрастать. Во многом это связано с тем, что напрвления их работы достаточно обширны, что позволяет активно включать музей в целостных образовательный, воспитательный процесс.

Музей, как известно, это прежде всего память, выраженная в предметах, или, как еще говорят, своеобразный храм культуры. Определение  музея в словарях дается по разному. но смысл один. Являясь научно-исследовательскими и просветительскими учреждениями культуры, музеи собирают, изучают и сохраняют историко-культурое наследие, содействуют повышению культурно-образовательного уровня населения, распространению знаний о человеке и его окружении, служат духовному развитию общества. Музей уникален. Он дает посетителям символичный доступ в пространство другой культуры, возможность личного переживания. По-существу, музей, "является школой вещей, школой визуального пространственного восприятия, где усваивается язык вещей, постигаются их культурные значения и факт их антропогенности. рукотворности". Музей в понимании современной музеологии - это особая образовательная среда.

Именно поэтому, одной из основных миссий музея является его образовательная деятельность, которая является важной составляющей институционной роли музея. а отношение музея со школами всех уровней - это важное измерение его значения, требующее квалифицированного управления. Музеи постепенно пересматривают свою роль в качестве общественных образовательных учреждений. В работе со школьниками музеи делают ставку на представление детей о мире, способности наблюдать, классифицировать и генерировать информацию.

Музей и школа похожи в одном: оба являются своего рода общественными и культурными учреждениями. Разумеется к процессу образования музей и школа подходят фундаментально различно. Преподавание в школе ведется на основе учебной программы и организовано по предметам и курсам. Учебный процесс в школе достаточно регламентирован, уровень знаний контролируется. Музеи действуют в сфере неформального или "параллельного" образования: сюда приходят в свободное время. Музейная публика весьма разнородна по возрасту, интересам, социальному и имущественному положению.

Музей не "иллюстрирует" историю, не учит ей, а формирует у человека личные отношения к тем или иным историческим фактам. непосредственный контакт с музейным предметом помогает формированию исторической сознательности человека, под которой понимают "осмысление человеком своего положения в социальном времени и пространстве, своей связи с прошлым и будущим". Задача музея - сделать обучение осмысленным, соотнести научные и эстетические понятия с чувственным опытом детей, развить их способность учиться и собирать информацию.

К сожалению, некоторые учителя порой недостаточно представляют себе специфику образовательных возможностей музея. полагая, например, что здесь за час можно узнать "все о чем или о ком - либо". Поэтому особенно важным является знакомство с традициями музейной педагогики. теория и практика культурно-образовательной деятельности музеев оказала едва ли не самое большое влияние на развитие этой науки. поэтому в последнее время очень часто говорят о музейной педагогике.

наиболее значительными задачами музеев  в сфере образования, согласно мировой тенденции, являются:

- развитие способности извлекать информацию из первоисточника на основе наблюдения явлений природы или осмотра предметов материальной среды;

- формирование понятийного аппарата через наблюдение и общение с творениями природы или предметами материальной среды;

- привитие навыков самостоятельного обучения;

- мотивация процесса обучения.

Ради осуществления этих задач музей устанавливает партнерство со школами. И одной из наиболее значительных тенденций в деятельности музея является включение школ разных уровней в учебный процесс на основе планирования совместной деятельности. Форма и уровень контактов музея и школы во многом зависит от взаимопонимания учителя и музейного работника. Их сотрудничество требует не только желания совместно работать. но и умения учиться друг у друга, а затем объединиться для реализации поставленных целей.

организуя отношения музея с образовательными учреждениями, важно понимать, что музей - прекрасное место для неформального образования. осознание и сохранение этого различия обычно способствует тому, чтобы музей и образовательное учреждение делали каждый свое дело, не пытаясь подменять друг друга. Именно школа должна открыть детям разнообразие путей освоения культуры - привести их в библиотеку, музей или театр, формируя тем самым устойчивую потребность в общении с культурными ценностями. в связи с этим становится вероятной необходимость разработки таких программ, которые бы "вывели" детей за границы школы. дополнили бы , а в некоторых случаях и заменили бы преподавание в классе на беседеы среди живой природы или музейных экспозициях. Другими словами, у детей появляется возможность получать знания в мире культуры.

И здесь экспозиция музея является своеобразным, специально организованным пространством, которое уже само по себе оказывает эмоциональное воздействие на человека. однако. она включает и много невидимых на первый взгляд тайн, загадок, знков. Умение ориентироватся в экспозиции, "читать" ее, часто называют музейной культурой.

В центре музейной коммуникации всегда стоит посетитель. В живом, непосредственном взаимодействии с аудиторией работают музейные сотрудники. Здесь надо сказать, что передача научных знаний не является специфической задачей музея, и ему не обязательно брать на себя функцию, с которой справляется школа, учкбник. научно - популярная лекция и тд.  музей - не вспомогательный образовательный институт, который подчинен школе, подменяет ее на определенных направлениях деятельности, или просто иллюстрирует школьное образование. а самостоятельный, самодостаточный центр  культуры и образования.

Существуют различные формы работы. Традиционно. наиболее популярными среди учащихся остаются групповые посещения музея. Их педагогический успех во многом зависит от компетентности учителя, его умения сориентироваться в нестандартной учебной ситуации, способности заинтриговать класс предварительным рассказом о музее. поэтому перед первым посещением музея целесообразно провести в классе беседу о том, что такое музей и как вести себя в нем (например, музейный урок "Завтра мы идем в музей!"),, и лучше всего, если это сделает сотрудник музея. второй встречей с музеем для детей должно стать музейное занятие "Здравствуй, музей!".

Система воспитания и обучения в музее - это непрерывный, преемственный, последовательный процесс, а чтобы он стал еще и действенным, необходимо добиваться сознательности и активности аудитории. Вся музейная информация должна подаваться в доступной, интересной форме, пропускаться через чувства детей. Для маленького человека реальная повседневность легко переходит в сказку, мифологическое воображение. Поэтому, фантазия без труда переносит детей в другие далекие времена. А это содействует проникновению, осмыслению образно - символической сущности музейной экспозиции, возникновению чувственных отношений к истории. Вот поэтому во время работы с маленькими детьми в музее так часто используют воображаемые путешествия в прошлое. Это значительно более эффективно, чем просто рассказать про историю, тем более, что информация, которая не относится непосредственно к детям, ими не воспринимается и быстро забывается.

Характерной особенностью воспиятия явлений и событий окружающей действительности в этом возрасте является феномен "наивного реализма", склонность видеть в музее буквальное воссоздание некой жизненной ситуации.Система музейных занятий может содействовать преодолению этого феномена, превращению "наивного реализма" в образное мышление.

Опираясь на возрстные психологические особенности детей, создается методика проведения музейных занятий. Общепринято считать ведущим методом работы с детьми - метод игры. игра - естественное состояние детей. Играя, они познают мир, в игре раскрываются их эмоции, пробуждается интерес, активизируется сознание. дети очень любят играть вместе со взрослыми, что содействует их хорошему контакту с музейным работником, который организует игру и сам участвует в ней. Очень важно создать атмосферу доверия и соучастия. Нельзя критиковать детей, делат замечания, когда их внимание рассеивается. лучше предложить им более интересное задание, активизировать их внимание новым методическим приемом. К таким игровым приемам можно отнести игру  с отдельным предметом, рассмотреть его,  представить для чего и кем он был создан, сравнить его с современным аналогом, попробовать имитировать образ действия этим предметом и тд. ни одно музейное занятие не обходится без рассказа, описания, объяснения музейного педагога. одноко, надо помнить, что такие монологи не должны быть долгими по времени, и рассказ в музее - всегда яркий, образный, эмоциональный. А лучше его вообще заменить сказкой. "Сказочная" интонация, тихий голос, волшебные перевоплащения - все это очень увлекает детей и создает неповторимую атмосферу.

Очень часто музейные работники пользуются методом вопросов и ответов. Вопросы не только активизируют детей, но и подводят их к нужной мысли, выводу, решению. Хотелось бы упомянуть и метод театрализации, который активно используется в музейной деятельности, когда театральными средствами воссоздается определенная эпоха, или событие, оживают предметы и происходит определенное драматическое действо.

Чтобы работа с детьми дошкольного и младшего шкоьного возраста была более эффективной, нельзя ограничиваться только созданием программ и проведением музейных занятий в ее границах. Необходим этап контроля эффективности занятий. Оценить этот эффект можно и по эмоциональному состоянию детей после занятия. и с помощью конкурсов, викторин, системы заданий. которые предлагаются выполнить детям, особенно, когда эти задания специально разработаны и выполнены печатным способом. Все это помогает не только проверить качество усвоения материала, но и служит объектом социального исследования, содействуя установлению обратных связей с аудиторией.

Во многих музеях наметились тенденции создания целостной системы работы с детьми. Эта тенденция выявилась в разработке разнообразных программ для учащихся школ разных уровней. Занятия с детьми имеют свою специфику и требуют отличительного таланта и знаний, специальных программ и методик, разработки новых программ, например, комплексно - целевая программа "Музей - школе", которая ориентирована на  целенаправленное приобщение детей, учащейся молодежи к музею и представляет собой дополнение к курсу гуманитарных дисциплин. Данная программа предусматривает комплексное использование разнообразных музейных форм научно - просветительской работы : лекции, экскурсии, беседы, музейные уроки, занятия, викторины, тематические вечера, экспресс - выставки и т.д. Все они направлены на помощь учителям и преподавателям в подготовке и проведении краеведческих уроков, классных часов и других мероприятий, а также сделать их более содержательными, насыщенными новыми фактами и увлекательными по форме.

Совершенно очевидно, что музей и школа будут и в дальнейшем совершенствовать свое партнерство, так как каждый музейный специалист должен учитывать, что служение людям - основной смысл существования музеев.

И в заключение хочется отметить, что одна из главных задач. которая стоит сегодня перед нами, работниками учреждений культуры и образования - это воспитание начионально - сознательного человека. осведомленного в вопросах истории и культуры Отечества, небезразличного к наследию своих предков. Систематическое же посещение музеев на протяжении средней школы, будет содействовать пропаганде историко - культурного наследия. 

 

Директор МБУК МРКМ  Мартынова Наталья Алексеевна

 

Специальное

предложение

Здравствуй музей!

Новости

Все новости

606170, Нижегородская область, р.п. Сосновское, ул. Матвеева, д. 36.